Lineamientos...

FACTOR NO. 4: CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADÉMICOS  

 CARACTERÍSTICA 19   Integralidad del currículo.

 El currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, métodos y principios de acción básicos, competencias comunicativas y profesionales de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio, y busca la formación integral del estudiante, en coherencia con la misión institucional y los objetivos y la modalidad del programa.

 ASPECTOS QUE SE PUEDEN CONSIDERAR:

b) Coherencia del currículo con las políticas, estrategias y objetivos institucionales de formación integral.

c) Actividades que contempla el programa para la formación y el desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones éticas, estéticas, económicas, políticas y sociales de problemas ligados al programa.

e) Diseño académico del programa, expresado en créditos académicos.

f) Créditos académicos asignados a materias electivas y cursos libres orientados a ampliar la formación.

*g) Definición de las competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas propias del ejercicio y de la cultura de la profesión o la disciplina en la que se forma el estudiante.*(Característica 9 del Factor 2)

 INDICADORES

*1. Existencia de políticas, estrategias y acciones que promueven la formación integral del estudiante desde la modalidad en que se ofrece el programa.*(Modelo Pedagógico-Pees)

2. Documentos y diseño Curricular del Programa que recoge la política de aplicación de créditos a las distintas actividades de formación (cursos, investigación, etc.) y que facilita su administración en la modalidad en que se ofrece el programa.

3. Porcentaje de créditos académicos del programa asignados a asignaturas y a actividades orientadas a ampliar la formación del estudiante.

4. Porcentaje de actividades distintas a la docencia y la investigación dedicadas al desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética, científica, económica, política y social de problemas ligados al programa, a las cuales tienen acceso los estudiantes .

CARACTERÍSTICA 20  Flexibilidad del currículo.

El currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente, y para optimizar el tránsito de los estudiantes por el programa y por la institución.

ASPECTOS QUE SE PUEDEN CONSIDERAR:

*a) Políticas institucionales en materia de flexibilidad.*(Modelo Pedagógico Pees)

b) Organización y jerarquización de los contenidos y métodos del currículo.

c) Flexibilidad del currículo para la elección y aplicación de distintas estrategias pedagógicas.

d) Sistemas de reconocimiento académico de actividades no contenidas en el plan de estudios o realizadas en otras instituciones.

e) Mecanismos eficaces para la evaluación y actualización permanente del currículo.

g) Existencia de estrategias pedagógicas que facilitan diversos estilos y ritmos de enseñanza y aprendizaje y de administración del tiempo por los estudiantes que participan en el programa.

h) Porcentaje de Créditos académicos asignados a las diversas opciones formativas electivas y libres que asigna el Programa a los cursos en la modalidad de educación en que se ofrece el programa.

i) Número de convenios establecidos por la institución que garanticen la movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales.

j) Existencia de procesos y mecanismos para la actualización permanente del currículo, para la evaluación de su pertinencia y para la incorporación de los avances en la investigación.

k) Información verificable sobre las estrategias pedagógicas que facilitan diversos estilos y ritmos de aprendizaje y de administración del tiempo por los estudiantes que participan en el programa.

INDICADORES

1. Existencia de estrategias pedagógicas en el programa orientadas a la formación de la cultura del trabajo interdisciplinario.

2. Información verificable sobre la Interacción de alumnos y profesores con pares en Redes de Aprendizaje y Comunidades Virtuales.

3. Información verificable sobre tipos de espacios y actividades curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario.

CARACTERÍSTICA 21  Interdisciplinariedad.

El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interacción con estudiantes y profesores de distintos programas y con profesionales de otras áreas de conocimiento.

 ASPECTOS QUE SE PUEDEN CONSIDERAR:

 *a) Políticas, estrategias y espacios académicos para el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al programa. *(Modelo Pedagógico Pees)

b) Estrategias pedagógicas que propicien el tratamiento interdisciplinario de problemas del contexto ligados a la disciplina o profesión.

c) Participación en el cuerpo docente de especialistas de diversas áreas.

d) Temas y propuestas en el programa para el trabajo académico y el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al ejercicio laboral.

e) Actividades curriculares que tienen un carácter explícitamente interdisciplinario.

f) Participación de distintas unidades académicas en el tratamiento interdisciplinario de problemas pertinentes al programa.

g) Tratamientos de problemas del contexto a través de esquemas de orientación interdisciplinaria por parte de profesores y estudiantes.

h) Interacción de alumnos y profesores con Redes de Aprendizaje y Comunidades Virtuales.

 INDICADORES

1. Existencia de estrategias pedagógicas en el programa orientadas a la formación de la cultura del trabajo interdisciplinario.

2. Información verificable sobre la Interacción de alumnos y profesores con pares en Redes de Aprendizaje y Comunidades Virtuales.

3. Información verificable sobre tipos de espacios y actividades curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario.

CARACTERÍSTICA 22  Relaciones nacionales e internacionales del programa.

 Para la organización y actualización de su plan de estudios, el programa toma como referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidades académicas nacional e internacional; estimula el contacto con miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperación con instituciones y programas acreditados en el país y en el exterior.

 ASPECTOS QUE SE PUEDEN CONSIDERAR:

 a) Políticas institucionales para la revisión y actualización del plan de estudios, en las que se tienen en cuenta los avances de programas reconocidos nacional e internacionalmente como de alta calidad.

b) Concordancia del plan de estudios con los paradigmas internacionales de la disciplina o del área del conocimiento del programa y de la educación en la modalidad en que se ofrece el programa.

d) Participación en encuentros académicos tales corno foros, seminarios, simposios y diplomados de alta calidad, en instituciones acreditadas internacionalmente, en los que la participación de profesores y estudiantes haya tenido un impacto favorable sobre el programa.

 e) Plan de desarrollo del programa que contemple el establecimiento y la consolidación de relaciones nacionales e internacionales con programas académicos de reconocida calidad, que favorezca el desarrollo de proyectos conjuntos de investigación, movilidad de estudiantes y profesores y la vinculación a redes académicas temáticas.

INDICADORES.

1. Porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha recibido reconocimientos y estímulos institucionales por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la creación artística, la extensión o la proyección social y la cooperación internacional .

5. Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes del programa que, en los últimos cinco años, ha participado en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el área del programa.

CARACTERÍSTICA 23 Modelo Pedagógico

Los procesos académicos del programa están fundamentados en un modelo pedagógico que crea las condiciones para un aprendizaje autónomo, mediado, abierto y contextualizado. Dicho modelo contempla el uso de tecnologías que permiten darle al programa las características de flexibilidad, ubicuidad, asincronía e interactividad, propios de la modalidad de enseñanza en que se ofrece el programa .

ASPECTOS QUE SE PUEDEN CONSIDERAR

 a) Teorías del aprendizaje y enfoques desde los que se ha concebido el modelo para la formación en la modalidad de enseñanza en que se ofrece el programa .

b) Planteamiento explícito, en el modelo, sobre el desarrollo de las dimensiones cognitivas (conocimientos), axiológicas (valores) y motoras (habilidades y destrezas) en los estudiantes c) Correspondencia entre el rol docente y la teoría que sustenta el modelo pedagógico.

d) Lineamientos para el desarrollo de habilidades de pensamiento, autonomía intelectual, la solución de problemas reales y el espíritu científico.

e) Lineamientos que favorecen la interacción entre los actores del proceso de formación .

f) Correspondencia entre el diseño del ambiente de enseñanza y aprendizaje y las teorías y enfoques que sustentan el modelo.

g) Mecanismos que faciliten el seguimiento y la evaluación del aprendizaje en el programa bajo esta modalidad

INDICADORES

 1. Existencia de documentos que evidencien el planteamiento de teorías de aprendizaje y enfoques del modelo pedagógico, los lineamientos del rol docente y de los estudiantes, la interacción entre los actores del proceso y el diseño de los ambientes de aprendizaje .

47 2. Existencia de mecanismos confiables de evaluación utilizados para valorar los avances del proceso de formación del estudiante en la modalidad en que se ofrece el programa .

3. Existencia de estrategias y mecanismos para la socialización y apropiación del modelo por parte de la comunidad académica 4. Apreciación de los directivos, profesores y estudiantes sobre el impacto del modelo pedagógico en la formación de los estudiantes

CARACTERÍSTICA 24 Metodologías de enseñanza .

Los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades, objetivos y modalidad del programa y con el número de estudiantes que participan en cada actividad docente .

ASPECTOS QUE SE PUEDEN CONSIDERAR: 20 a) Correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del plan de estudios y las metodologías de enseñanza propuestas para la modalidad .

b) Correspondencia entre el número de alumnos por curso y por actividad académica y las metodologías empleadas .

c) Estrategias pedagógicas orientadas a fortalecer procesos de aprendizaje abierto, flexible y autónomo .

d) Tratamiento pedagógico y comunicativo de los materiales de estudio y de las actividades de aprendizaje acordes con la modalidad y con las posibilidades de acceso a la tecnología por el alumno .

e) Acompañamiento a los estudiantes durante el proceso de aprendizaje .

f) Articulación entre las estrategias pedagógicas propias de la modalidad en que se ofrece el programa y los recursos tecnológicos utilizados .

g) Procesos de inducción para profesores y estudiantes a la modalidad de educación del programa .

20 Estos factores se han modificado a los iniciahnente propuestos articulándolos a la concepción de educación a distancia y virtual .

h) Correspondencia entre el modelo pedagógico y las metodologías de enseñanza .

INDICADORES 1. Verificación de la correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del plan de estudios y las metodologías de enseñanza propuestas para la modalidad de enseñanza en que se ofrece el programa .

2. Información verifícable sobre las estrategias pedagógicas orientadas a fortalecer procesos de aprendizaje abierto, flexible y autónomo .

3. Información verifícable del tratamiento pedagógico y comunicativo de los materiales de estudio y de las actividades de aprendizaje acordes con la modalidad y con las posibilidades tecnológicas del alumno .

4. Existencia de estrategias y mecanismos de acompañamiento y seguimiento del docente al trabajo que realizan los estudiantes durante su proceso de aprendizaje .

5. Información verifícable de la articulación entre las estrategias pedagógicas propias de la modalidad de enseñanza y los recursos tecnológicos utilizados .

6. Relación de estudiantes que evidencian el éxito de las metodologías usadas en la modalidad en que se ofrece el programa .

7. Verificación de la correspondencia entre el modelo pedagógico y las metodologías de enseñanza

8. Apreciación de los directivos, profesores y estudiantes sobre la incidencia de las metodologías de enseñanza que se emplean en el programa, en la calidad de los procesos de aprendizaje que se dan .

CARACTERÍSTICA 25 Trabajos de los estudiantes

Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios favorecen el logro de los objetivos del programa, de acuerdo con su naturaleza, y son coherentes con las exigencias de calidad que reconoce la correspondiente comunidad académica .

 c) Transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación .

d) Correspondencia entre las formas de evaluación de los estudiantes y la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo .

e) Fundamentación, claridad y confiabilidad de los procesos evaluativos que se pueden realizar en la modalidad de educación del programa .

f) Sistema de evaluación del aprendizaje que garantice la confiabilidad, la validez y la consistencia de las pruebas .

g) Mecanismos de divulgación y de retroalimentación de los resultados de las evaluaciones realizadas

h) Planeación y divulgación oportuna del sistema de evaluación .

i) Estrategias pedagógicas que garanticen y estimulen la cultura de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación del aprendizaje por parte de los estudiantes .

j) Seguimiento y control de los procesos de evaluación de los aprendizajes .

INDICADORES

 1. Documentos donde se evidencia la existencia de criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluación académica de los estudiantes y divulgación de la misma.

3. Apreciación de los estudiantes acerca de la transparencia, confiabilidad y equidad en la aplicación del sistema de evaluación académica.

4. Evidencia documental sobre la fundamentación y confiabilidad de los procesos evaluativos que se pueden realizar en la modalidad de enseñanza en que se ofrece el programa.

5. Información verificable sobre el aporte de la tutoría en el proceso de seguimiento de la evaluación de los estudiantes

CARACTERÍSTICA 27 Evaluación y autorregulación del Programa.

Existen criterios y mecanismos claros de evaluación periódica de los objetivos, las orientaciones y los logros del programa.

En dichas evaluaciones se cuenta con la participación de profesores, estudiantes y egresados, y se considera la pertinencia social del programa.

ASPECTOS QUE SE PUEDEN CONSIDERAR:

 a) Mecanismos claros para el seguimiento y la evaluación periódica de las orientaciones y los logros del programa.

b) Participación de los profesores y los estudiantes en la definición de las metas y los objetivos del programa, y en la evaluación de éste.

c) Participación de los profesores y estudiantes en la definición de políticas en materia de docencia, investigación y extensión o proyección social, y en las decisiones ligadas al programa.

d) Estructura organizacional para el desarrollo del proceso de autoevaluación del programa en la modalidad en que se ofrece.

e) Modelo de autoevaluación ajustado a las características de la modalidad del programa evaluado

INDICADORES

1. Documentos institucionales que expresen las políticas en materia de evaluación y autorregulación.

2. Existencia de mecanismos para el seguimiento, la evaluación y el mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa, y la evaluación de su pertinencia para la sociedad.

3. Número y tipo de actividades desarrolladas por el programa para que profesores, estudiantes y egresados participen en la definición de políticas en materia de docencia, investigación, extensión y cooperación internacional, y en las decisiones ligadas al programa.

4. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes, egresados del programa, y de empleadores, sobre la incidencia de los sistemas de evaluación y autorregulación del programa en el enriquecimiento de la calidad de éste.

5. Información sobre cambios específicos realizados en el programa, en los últimos cinco años, a partir de los resultados de los procesos de evaluación y autorregulación del programa.

CARACTERÍSTICA 28 Formación para la investigación

El programa promueve la capacidad de indagación y búsqueda y la formación de un espíritu investigativo que favorece en el estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento autónomo que le permita la formulación de problemas y de alternativas de solución .

ASPECTOS QUE SE PUEDEN CONSIDERAR:

 a) Estrategias que promueven la capacidad de indagación, búsqueda y la formación de un espíritu investigativo en el estudiante .

b) Mecanismos para potenciar el pensamiento autónomo que permita al estudiante la formulación de problemas y de alternativas de solución .

c) Actividades académicas dentro del programa en las que se analizan las diferentes tendencias internacionales de la investigación en sentido estricto pertinentes al objeto de la disciplina o profesión y que sean coherentes con la modalidad en que se ofrece el programa .

d) Actividades académicas estructuradas con la finalidad de familiarizar al estudiante con las distintas manifestaciones o expresiones de la comunidad disciplinar o profesional a la cual se adscribe el programa (revistas, asociaciones, eventos académicos, etc.) .

e) Incorporación de estrategias que favorezcan la formación para la investigación en el desarrollo del plan de estudios.

INDICADORES

1. Existencia de criterios, estrategias y actividades del programa orientados a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes

2. Existencia y utilización de métodos y mecanismos por parte de los profesores del programa para potenciar el pensamiento autónomo que permita a los estudiantes la formulación de problemas y de alternativas de solución.

3. Existencia y utilización de métodos y mecanismos por parte de los profesores del programa para que los estudiantes accedan de manera crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa.

 4. Número y tipo de actividades académicas desarrolladas dentro del programa, en las que se analizan las diferentes tendencias internacionales de la investigación en sentido estricto.

CARACTERÍSTICA 29 Compromiso con la investigación

De acuerdo con el compromiso con la investigación definido en el proyecto institucional, el programa cuenta con un núcleo de profesores que dedica tiempo significativo a la participación en proyectos de investigación relacionados con el ámbito y con los objetivos del programa y dicha investigación se articula con la docencia y la extensión o proyección social .

ASPECTOS QUE SE PUEDEN CONSIDERAR:

 a) Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores del programa que desarrollan investigación y la naturaleza, necesidades y objetivos del programa .

b) Políticas, organización, procedimientos y presupuesto para el desarrollo de proyectos de investigación.

c) Participación en los programas nacionales de investigación en ciencia y tecnología.

d) Correspondencia entre el tiempo que el profesorado al servicio del programa dedica a la investigación y la naturaleza de la institución y del programa.

e) Publicaciones en revistas indexadas y especializadas, innovaciones, creación artística, patentes obtenidas por profesores del programa, entre otros.

f) Áreas o líneas de investigación pertinentes al objeto de estudio o trabajo del programa y a las necesidades de su contexto social.

g) Impacto social y relevancia de la investigación realizada por el Programa

INDICADORES

 1. Existencia de criterios y políticas institucionales en materia de investigación, y sobre la organización, los procedimientos y el presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de proyectos de investigación.

2. Porcentaje de los profesores del programa que desarrolla investigación y porcentaje de tiempo que los profesores dedican a la investigación, con respecto a su tiempo total de dedicación académica.

3. Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores investigadores del programa y la naturaleza y necesidades y objetivos del mismo.

4. Número de proyectos que evidencia la articulación de la actividad investigativa de los profesores del programa, con sus actividades de docencia y de extensión o proyección social.

5. Número de grupos de investigación con proyectos en desarrollo con reconocimiento institucional o de algún organismo externo, que se han conformado en el programa en los últimos cinco años.

6. Número de publicaciones en revistas indexadas y especializadas, libros, innovaciones, creación artística y patentes obtenidas por profesores del programa.

CARACTERÍSTICA 30 Extensión o proyección social

El programa ha definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas del contexto, promueve el vínculo con los distintos sectores de la sociedad e incorpora en el plan de estudios el resultado de estas experiencias.

ASPECTOS QUE SE PUEDEN CONSIDERAR:

a) Respuesta del programa a problemas de la comunidad, en el ámbito nacional, regional o local, para la que utiliza herramientas de tipo académico.

b) Políticas de estímulos a las actividades de extensión o proyección social.

c) Estrategias y actividades de extensión o proyección social de los participantes del programa hacia la comunidad.

d) Experiencias del programa relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del contexto.

e) Cambios realizados en el entorno, a partir de propuestas resultantes del trabajo académico del programa.

f) Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del entorno.

INDICADORES

 1. Documentos que evidencien la existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de extensión y proyección social.

2. Información verificable sobre la existencia y utilización de mecanismos para la participación de directivos, profesores y estudiantes del programa en el estudio de problemas del entorno, y en la formulación de proyectos de extensión o proyección social que contribuyan a su solución.

3. Número y tipo de proyectos y actividades de extensión o proyección a la comunidad que ha desarrollado el programa en los últimos cinco años.

4. Impacto que han tenido en el entorno los resultados de los proyectos de extensión o proyección social desarrollados por el programa.

5. Apreciación de empresarios, funcionarios públicos, líderes comunitarios, y de otros agentes externos sobre el impacto social de los proyectos desarrollados por el programa.

CARACTERÍSTICA 31 Recursos bibliográficos.

El programa cuenta con recursos bibliográficos adecuados y suficientes en cantidad y calidad, actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad académica, y promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con aquellos que recogen los desarrollos más recientes relacionados con el área de conocimiento del programa.

ASPECTOS QUE SE PUEDEN CONSIDERAR:

 1. Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso de material bibliográfico.

2. Material bibliográfico suficiente, adecuado y actualizado para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas del programa .

3. Política de adquisiciones de material bibliográfico .

4. Disponibilidad y calidad de los servicios bibliotecarios de préstamo y de consulta bibliográfica para estudiantes y profesores .

5. Correspondencia de la bibliografía del programa y los recursos bibliográficos disponibles .

6. Libros y suscripciones a publicaciones periódicas relacionados con el programa académico, disponibles para profesores y estudiantes .

7. Establecimiento de convenios y alianzas con municipios, Ongs, hemerotecas, bibliotecas y laboratorios a los cuales puedan ingresar los estudiantes de programas en la modalidad en que se ofrece el evaluado, cuando están ubicados en sitios distintos a las sedes de oferta de los programas .

8. Acceso a material bibliográfico en bibliotecas virtuales y convenios con instituciones o entidades que ofrezcan este servicio .

INDICADORES

4. Grado de correspondencia entre la naturaleza y los objetivos del programa, y la pertinencia, actualización y suficiencia de material bibliográfico con que cuente el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas .

CARACTERÍSTICA 32 Recursos de apoyo didáctico .

El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como talleres, laboratorios y equipos, medios audiovisuales y campos de práctica, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados .

ASPECTOS QUE SE PUEDEN CONSIDERAR:

1. Existencia de laboratorios y talleres suficientemente dotados con equipos y materiales adecuados y actualizados, según la naturaleza y exigencias del programa .

2. Existencia de campos de práctica suficientemente equipados según las exigencias propias del programa.

3. Disponibilidad de medios indispensables para la actividad docente del programa .

4. Mantenimiento y seguridad de equipos de laboratorios, talleres y demás espacios.

INDICADORES

1. Información verificables sobre la disponibilidad de la infraestructura institucional necesaria para la oferta del Programa y facilidad de acceso a los recursos requeridos para el desarrollo del mismo (Centro de Recursos Académico - Pedagógicos o Cread) .

4. Información verificable sobre la disponibilidad, calidad y cantidad de los recursos audiovisuales en los Centros de Recursos Institucionales donde se atiende el Programa.

*CARACTERÍSTICA 33 Diseño, Desarrollo y Evaluación de Materiales de Aprendizaje *(Plan Operativo-Vicerrectoría de Medios)

El programa dispone de un subsistema de diseño, elaboración, evaluación, publicación, seguimiento y mejoramiento de los materiales de apoyo al aprendizaje para cada curso que ofrece, el cual es atendido por un grupo interdisciplinario que vela por su calidad y da garantía de que facilita el proceso de aprendizaje por parte de los estudiantes.

ASPECTOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR:

a) Políticas para atender el diseño, la elaboración y evaluación de los materiales para apoyar el aprendizaje de contenidos, el desarrollo de destrezas y procedimientos requeridos en el desarrollo de los cursos del Programa.

b) Estrategias para la formación de los docentes en el diseño, elaboración, evaluación, seguimiento y mejoramiento de un material de apoyo (texto, guía, antología, material multimedial, material audiovisual, etc.) para un curso del Programa.

c) Estrategias y disponibilidad de un grupo interdisciplinario (experto de contenido, pedagogo, diseñador gráfico, comunicador social, ingeniero de sistemas y supervisor de materiales) que apoye el desarrollo del material de apoyo para el aprendizaje.

d) Proceso de evaluación académica y técnica del material de apoyo para el aprendizaje en un determinado curso .

e) Proceso de seguimiento y mejoramiento del material de apoyo del aprendizaje .

INDICADORES

* 1. Documentos que evidencien la existencia de políticas, estrategias y procedimientos para el diseño, la elaboración, la evaluación, el seguimiento y el mejoramiento de los materiales de apoyo al aprendizaje, requeridos por el Programa.*(Vicerrectoria de Medios)

*2. Información verificable sobre el proceso de formación para la docencia mediada y porcentaje de docentes del programa que participan en los cursos brindados por la institución para el desarrollo de materiales de apoyo al aprendizaje.*(Vicerrectoria de Medios)

3. Documentos que describen la estrategia y los procedimientos para el desarrollo de materiales de apoyo al aprendizaje y la constitución del grupo interdisciplinario para su desarrollo.

4. Información documental y estadística sobre los procesos de evaluación académica y técnica de los materiales de apoyo producidos para atender los cursos del Programa .

5. Porcentaje de estudiantes y docentes que dan cuenta de los procesos de valoración, seguimiento y mejoramiento de los materiales de apoyo para el aprendizaje desarrollados para los cursos del Programa Académico .

6. Información verificable sobre el impacto de los estudios de seguimiento y mejoramiento de los materiales de apoyo al aprendizaje dentro del programa .

7. Información verificable del grupo de investigación interdisciplinaria que soporta la elaboración, diseño y valoración de los materiales multimediales .